第五章 教学论
知识点 ·2022 版义务课标
一、课程性质
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
三、核心素养内涵
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
四、核心素养四个方面辩证关系
核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
第一层设“语言文字积累与梳理”1 个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3 个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2 个拓展型学习任务群。
五、教学建议
1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向
2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性
4.关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革
【经典例题】
《义务教育阶段语文课程标准（2022）》要求根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。体现“三大文化”的作品应占 60%——70% 。此“三大文化”不包括（ ）。
A.革命文化 B. 中华优秀传统文化
C.外国优秀文化作品 D.社会主义先进文化
【 答案】C 。 解析：题干“ 三大文化 ”是指中华优秀传统文化 、革命文化 、社会主义先进文化。《义务教育阶段语文课程标准（2022）》 明确要求“根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容 。体现中华优秀传统文化 、革命文化 、社会主义先进文化的作品 ，应占 60%——70%”。反映科技、 自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品 ， 以及外国优秀文化作品 ， 占 30%——40%”。故本题选择 C 项。
知识点 ·案例分析
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评价内容 |
评价标准 |
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教学目标 |
■教学目标是否正确和全面 符合新课标的要求和理念，符合所教内容的特点，难度和容量符合学生的实际知识能力水平和需要。 符合新课标对不同阶段和年级的培养目标的要求。 |
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■教学目标要明确具体，具有可操作性 找准教学的重点和难点：重点是指重要的教学目标或重要的段落或教学环节，是相对教材而言的；难点是相对学生的实际水平和学习能力而言的。 |
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教材处理 |
■教材内容理解正确 包括对教学要求、教材重点、教学难点的把握，对词、句的正确理 解，对课文内容和主旨思想的理解，对课文层次结构和写作特点的理解。 |
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■教材处理恰当 教学内容取舍合理，善于从教材的实际和学生实际出发，设计出符合教材特点又能够激发学生学习兴趣的教学思路。 |
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教学过程 |
■正确处理教与学的关系 一看教师是否发扬了教学民主的精神，是否尊重学生，是否调动了学生的积极性、主动性；二看是否重视学习方法的渗透，是否引导学生不断探索得出结论。 |
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■讲求实效 反对形式主义，看似热闹却无语言文字训练上的收效。 |
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■有足够的语文实践活动 面向全体学生，把大量的、有层次的语言文字学习贯穿于教学过程中。 |
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■教学艺术 语言：得体，生动，形象，富有感染力。 启发诱导：善于提出启发性问题，善于点拨，相机诱导。 驾驭课堂：引人入胜的导语，教学环节紧密，过渡自然，巧妙处理偶发事件。 |
1.答题思路
案例分析题的特点之一是理论联系材料。因此除了掌握好必要的理论知识外，如何思考，如何联系材料，形成严谨的答题思路也很重要。具体可以分为以下三步：
（ 1 ）审题。问题有几问；是否限定答题角度；查找关键词。
（2）分析材料。在通读材料的基础上，与题目要求结合，寻找材料中的关键词语。重点是一句句分析，在关键词语后标记，对应相应的理论。
（3）答题。结合材料及理论回答问题，做到有理有据。
无论有几问，无论是否限定答题范围，在具体的作答过程中，最核心的内容就是理论联系实际，具体分为以下三步：
（ 1 ）叙。综合回答所体现出的理论依据。
（2）析。结合材料，具体说明其理论来源。
（3）评。是否可倡导推广。可以的说明其积极作用，不可以的要谈出更加合理的方法。
2.常用理论依据
案例分析答题中，对于理论知识，可从以下几方面进行把握：
（ 1 ）语文课程的基本理念，其中在教学中体现学生的主体地位尤为重要。
（2）不同教学方面在不同学段的要求。比如阅读、写作、口语交际等。
（3）教学方法。在具体的教学案例中体现出哪些教学方法，并能分析相应的优缺点。
（4）是否具有引导性、层次性。教师在教学中是否发挥引导作用，所涉及的内容、设计的问题等是否符合学生的认知水平。
除此之外，在解答时，也要结合具体的题目要求，注意分析题目是否有答题范围。