主观题宝典-保教知识与能力
知识点：学前儿童心理发展的总趋势
1.从简单到复杂
（ 1 ）从不齐全到齐全；（2）从笼统到分化。
2.从具体到抽象
3.从被动到主动
（ 1 ）从无意向有意发展；（2）从主要受生理制约到自己主动调节。
4.从零乱到成体系
知识点 ·皮亚杰的理论中儿童思维的主要特点
（ 1 ）感知运动阶段（0～2 岁）
①仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
②认知特点：
a.通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；b.低级的行为图式；c.获得了客体的永恒性（9 ～ 12 个月）。
（2）前运算阶段（2～7 岁）
①“万物有灵论”；
②一切以自我为中心；
③思维具有不可逆性、刻板性；
④没有守恒概念；
⑤作出判断时只能运用一个标准或维度。
知识点：幼儿动作发展的规律
1.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；
2.从上部动作到下部动作；
3.从中央部分的动作到边缘部分的动作；
4.从大肌肉动作到小肌肉动作；
5.从无意动作到有意动作。
知识点 ·幼儿期的年龄特征
（ 1 ）3～4 岁（学前初期）
①最初的生活自理；
②认识依靠行动；
③情绪作用大；
④爱模仿。
（2）4～5 岁（学前中期）
①活泼好动；
②具体形象思维开始；
③开始接受任务；
④开始自己组织游戏。
（3）5～6 岁（学前晚期）
①好问好学；
②抽象思维能力开始萌芽；
③开始掌握认识方法；
④个性初具雏形。
记忆口诀：小生活靠爱情；中戏好寿司；大牙问我哥。
知识点：学前儿童记忆发展的趋势
1.记忆保持时间的延长
（ 1 ）短时记忆、长时记忆依次出现；
（2）记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长；
（3）由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。
2.记忆提取方式的发展
（ 1 ）儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆；
（2）整个学前期，再现都落后于再认；
（3）再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小；
（4）再认依赖感知；再现依赖表象。
3.记忆容量的增加
（ 1 ）记忆广度增加；
（2）记忆范围扩大；
（3）工作记忆能力增强。
4.记忆内容的变化
（ 1 ）运动记忆（2 周左右），儿童最早出现的是运动记忆；
（2）情绪记忆（6 个月左右），新生儿已有明显表现；
（3）形象记忆（6 ～ 12 个月左右），依靠表象进行，在幼儿期，形象记忆占主要地位；
（4）语词记忆（ 1 岁左右），在掌握语言的过程中逐渐发展，也是最晚出现的记忆形式。
知识点：学前儿童记忆发展的特点
1.无意记忆占优势，有意识记逐渐发展
（ 1 ）无意记忆占优势
①无意记忆的效果优于有意记忆。
②无意识记效果随着年龄增长而提高。
③无意识记是积极认知活动的副产物。
（2）有意识记逐渐发展
①儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。
②有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。
③幼儿有意再现的发展先于有意识记。
2.记忆的理解和组织程度逐渐提高
（ 1 ）机械记忆用的多，意义记忆效果好；
（2）学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展。
3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
（ 1 ）学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆；
（2）形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展；
（3）形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。
4.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
知识点：学前儿童想象发展的特点
1.无意想象占重要地位，有意想象初步发展
（ 1 ）想象的目的性不明确
（2）想象的主题不稳定
（3）想象过程常常受情绪和兴趣的影响
2.再造想象占主要地位，创造想象开始发展
3.幼儿想象的夸张性
（ 1 ）幼儿想象夸张性的表现
①夸大事物的某个部分或某种特征
②混淆假想与真实
（2）幼儿想象夸张的原因
①认知水平的限制
②情绪的影响
③想象表现能力的局限
知识点：儿童思维发展的一般趋势
1.思维方式的变化
从思维方式看，幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
2.思维工具的变化
在思维发展过程中，动作和语言的作用不断发生变化：动作在其中的作用是由大到小，语言的作用则由小到大。
知识点：学前儿童自我评价、 自我体验、 自我控制的发展
1.幼儿自我评价发展的趋势
（ 1 ）从依从性的评价发展到自己独立评价
（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价
（3）从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡
（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价
2.幼儿自我体验发展的趋势
（ 1 ）从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验
（2）从受暗示性的体验发展到独立的体验
3.幼儿自我控制发展的趋势
（ 1 ）从主要受他人控制发展到自己控制
（2）从不会自我控制发展到使用控制策略
（3）儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响