知识点：与家长进行有效沟通的策略
1.换位思考，尊重家长
2.客观评价，取得信任
3.讲究方法，艺术沟通
（ 1 ）从孩子角度出发；
（2）有技巧地拒绝；
（3）避免“兴师问罪”；
（4）软化矛盾，冷静处理。
知识点：幼儿游戏的基本特征
1.游戏是儿童主动的自愿的活动。
2.游戏是在假想的情景中反映周围生活。
3.游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务。
4.游戏伴随着愉悦的情绪。
知识点：幼儿游戏的发展价值
1.在身体发展中的作用
（ 1 ）促进儿童身体的生长发育；
（2）发展儿童的基本动作和技能；
（3）增强儿童对外界环境变化的适应能力；
（4）有利于儿童的身心健康。
2.在智力发展中的作用
（ 1 ）游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识；
（2）游戏促进儿童语言的发展；
（3）游戏促进儿童想象力的发展；
（4）游戏促进儿童思维能力的发展。
3.在社会性发展中的作用
（ 1 ）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力；
（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人；
（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力；
（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质；
（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。
4.在情感发展中的作用
（ 1 ）游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验；
（2）游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心；
（3）游戏中的审美活动发展了儿童的美感；
（4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。
5.游戏能够促进儿童创造力的发展
（ 1 ）游戏过程中的心理氛围是宽松、 自由的；
（2）游戏促进了学前儿童创造性思维的发展；
（3）游戏可以激发学前儿童的发散性思维；
（4）游戏提高了学前儿童的创造性水平。
知识点：教师对幼儿游戏的介入与指导
1.儿童游戏的观察
教师对幼儿游戏的指导以观察为依据。
2.介入的时机
（ 1 ）当幼儿游戏出现困难时介入；
（2）当必要的游戏秩序受到威胁时介入；
（3）当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入；
（4）在游戏内容发展或技巧方面发生困难时介入。
3.介入的角色定位
（ 1 ）非支持性角色：不参与者和导演者。
（2）支持者角色：旁观者、舞台管理者、游戏者（共同游戏者和游戏带头人）。
4.介入的方式方法
（ 1 ）以自身为媒介
①游戏者
可采取平行游戏（教师通过模仿儿童的游戏来对游戏施加影响）和共同游戏（教师直接参与儿童的游戏中与其共同玩耍）两种方式。
②旁观者
教师站在儿童游戏之外，以现实的教师身份干预儿童游戏。
③言语的方法
一种是直接方式，表现为教师对儿童的明确指示，直接讲授等。另一种就是间接方式，重在启发、诱导、暗示儿童如何去做，它具有普遍的适用性，主要包括询问、提示或建议、评论、描述、重述、提问。
④非言语的方法
（2）以材料为媒介
①多提供有转换性的游戏材料；
②多提供自然性的游戏材料；
③新旧玩具和材料之间应保持一定的比例。
（3）以儿童伙伴为媒介
5.介入的注意点
（ 1 ）分层次指导
（2）慎扮“现实代言人”角色
（3）及时退出
6.把握好指导的对象范围
7.把握好互动的节奏
8.及时自我反思
知识点：儿童游戏的支持与指导
1.儿童游戏的激发与引导
（ 1 ）丰富儿童的生活经验；
（2）创设适宜的游戏环境；
（3）提出启发性的问题；
（4）提出合理化建议；
（5）平行介入游戏，巧妙扮演角色。
2.儿童游戏的支持与推进
（ 1 ）满足儿童的物质需求；
（2）共同探索游戏奥秘；
（3）满足儿童充分游戏的心理需求；
（4）关心儿童的游戏意愿；
（5）关注游戏的发展进程。